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发布日期2021-04-06

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优秀农村教师集体到新加坡接受培训和学习,这确实是个新鲜事,可新鲜归新鲜,是否能收到效果却要打上一个大大的问号。笔者不是说新加坡的教育工作搞得不好,不值得去学习,而是说其未必是这些农村教师的最佳培训地点。地球人都知道新加坡的是个玲珑小国,旅游等产业是“强项”,而农业并不发达,其的农村教育工作也未必先进。而23名教师在新加坡呆上一个月,不仅影响自身工作,更需要一笔不菲的开支,这花的可都是纳税人的血汗钱。在教育上进行必要的投入是应该的,但钱要花在刀刃上,这笔钱花得恐怕就有些冤!这些接受培训的教师日后还是要回到农村工作的,其理应接受和本职工作更贴近的培训,如完全可以到国内那些农村教育工作搞得有声有色的地方去培训学习,或许会收到更大的实效,还能节省一大笔开支,若是用这笔钱来为农村学校添置一些先进的教学设备和仪器,也能给师生带来更大的实惠呀!退一步说,即便真要到新加坡学习,若是派代表去,回家后再传帮带,或者将人家请上门来讲授也都足够了,开支上将大大降低,又何必如此“兴师动众”呢?

对于“异地补课”的做法,一位不愿透露姓名的老校长分析说,本校补课是不允许收费的,学校“金蝉脱壳”之举正是钻了空子,以“学生自愿参加培训机构补课”的说法,巧妙地将自己“置身事外”。

“长江学者奖励计划”作为落实科教兴国战略的一项重大举措,旨在延揽大批海内外中青年学界精英参与我国高等学校建设,培养、造就一批具有国际领先水平的学科带头人,形成一批优秀创新团队,支持优秀人才在关键领域取得重大标志性科研成果,带动国家重点学科赶超或保持国际先进水平,大力提升我国高校在世界范围内的学术地位和竞争实力。“长江学者奖励计划”包括设立特聘教授岗位(全职岗位)、讲座教授岗位(非全职岗位)和长江学者成就奖三项内容。

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本报讯(记者陈玲通讯员徐东)阿拉斯加雪蟹和医学上帮助伤口恢复的创可贴,这两者在一般人看来几乎相距太远,不过,武汉大学两名在读研究生却将雪蟹中的特殊物质变成了“中国创可贴”,并成功进入市场。

无机及分析化学的各部分考点相互联系,前后形成统一的知识整体。其中,基础是热化学、物质结构概念,重点为四大平衡原理(酸碱平衡、沉淀溶解平衡、氧化还原平衡和配位离解平衡),溶液分析可以作为贯穿知识点掌握和应用的连接主线,结合滴定分析、分光光度法、电势分析法等基础实验分析方法。

机会均等、机会公平,这是一个社会公平、公正的重要表征。用人单位在招收员工时、国家机关在招收公务员时,人为地设置种种高学历门槛,不但不能促进社会公平公正,而且会加剧“社会的裂痕”。因为,有很多人没有上正规的大学,不是因为他自己不优秀、不上进、不勤奋,而是我们的社会并没有给他们创造均等的条件和机会。

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受“512”汶川特大地震波及,“达爱小学”前身——平通镇中心小学和平通中学遭到巨大破坏。

也许很多人不会想到,零食商和水果商也会沾高三学生的光。有水果商告诉记者,自己的亲戚朋友里有好几个孩子将参加今年的高考,而这些亲戚朋友都在他那里购买了水果,他说:“这段时间他们(家长)每隔一天就会来我这里买水果。”而为了给自己解压,有的学生充分发挥“爱自己”的特性,高三女生小李说“我完全顺应了自己的个性,给自己购买了大量的糖果和饼干。”

教学上一丝不苟,精心上好每一节课,是曹银治对自己教学工作提出的要求。20多年来,曹银治从未忘记学习新教法,提高教学水平。曹银治笑道:“即使在吃饭的时候,我也想着教学的事。”

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进入10月,2009届毕业生就业招聘大幕提前拉开。本届大学生就业开始注重“包吃住”条件,部分学生接受采访时明确表示要求“包吃住”,薪金低一些也不要紧。

学生的质疑可谓一针见血:“既然作文写恋爱就不健康,为什么又要我们去读爱情诗呢?”其实这种矛盾正是部分语文老师对新的课改精神领会不深的结果。正如有老师所指出的,新课改后的中学语文教材设置了爱情单元,目的就是要将情感态度和价值观教育纳入语文教学的目标。既然如此,学生在作文中涉及爱情的内容,完全符合语文教育的本质和规律,我们没有任何理由大惊小怪。

对于解决大学生村官出路问题,淮海工学院江苏省大学生村官研究所李义良认为:一是在各级公务员招考中预留较大比例岗位,规定在基层锻炼2~3年的大学生村官报考;二是这项政策推行一段时期后,要原则性规定提拔地方官员要从有村官经历的人中选出;三是国家县级、乡镇行政事业单位选拔招聘工作人员,从具有大学生村官工作经历的人中规定比例定向招录;四是对各级各类选调生,要从优秀大学生村官中直接选取,取消从高校毕业生中直接选取的做法。

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  中小学一线教师是本次讨论的主力军,同时他们也是学生作业的设计者,最有发言权。在“是否要布置寒假作业”这一问题上,老师们在两种角色间摇摆,显得很无奈:一方面,作为负责任的教师,出于巩固和拓展学生所学知识的初衷及惯性思维,老师们对布置寒假作业这一行为本身并没有太多异议;另一方面,作为与学生朝夕相处的“朋友”,老师们出于对学生负担的体察和“玩性”的了解,真心希望被紧张学习生活束缚了很久的学生能拥有一个轻松愉快的假期。最终,老师们以为师的责任感取得了共识:“把快乐的假期还给孩子”固然没错,但“放假”并不等于“放任”,完全摒弃寒假作业无异于放弃了教师的主导作用。在这种情况下,老师们普遍寄望于改变传统的、枯燥的作业方式,减轻繁重的作业负担,使寒假作业能真正为学生所喜闻乐见;同时,设计精当的寒假作业也是学生寒假生活的有益指导。在“寒假作业该由哪些因素决定”的问题上,老师们虽然各执一词,但显然具有相似的取向,即“以学生为主体”:有的老师提出应该从学生的兴趣爱好出发为学生设计作业;有的老师建议作业的设计要贴近学生的生活,和学生的生活实践相结合。老师们的观点反映了新课程理念带来的积极影响,观念转化为具体行为必然会改变传统寒假作业的沉闷局面,使寒假作业更能发挥其应有的作用。

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